به منظورجلوگیری ازسواستفاده ی برخی
افرادحقیقی وحقوقی غیرفرهنگی
انتشارکلیه ی آزمونهای فروشگاه سخت کوشان که بافرمت«ورد»
هستندونیزفایل های پی دی افی که بدون آرم باشند،درسایتها
وگروه های تلگرام ودیگرفضاهای اینترنتیمجاز نمی باشد.
کپی گرفتن ازکلیه ی مطالب وانتشارآنها
حتی بدون ذکرنام منبع،مثل همیشه آزاداست.(باذکرصلوات)
برای دانلودرایگان آزمون ها وفایل های آموزشیازکانال تلگرام
سخت کوشان روی تصویرکلیک کنیدوعضوکانال شوید.
برای عضویت درکانال سخت کوشان سروش
روی تصویرزیرکلیک کنید
مدارس محروم برای دانلودرایگان پیامک داده
تاکدبرایشان ارسال گردد
********************************
اطلاعات عمومی(شماره 18)
پیشینه کلاس های چند پایه (قسمت اول)
تدریس در کلاس های چند پایه، پدیده تازه ای نیست. در برخی از کشورها، به ویژه در
کشورهای اسلامی، چندین قرن از این روش آموزشی در مدرسه های مذهبی استفاده
شده است. در کشورهایی مثل چین و نپال، پیش از اجباری شدن آموزش ابتدایی و نیز در
کشورهایی که تحت سلطه استعمار قرار داشتند، تدریس در کلاس های چند پایه از قدمت
یکصد ساله برخوردار است.
در کشور ما نیز عوامل جمعیت شناختی، جغرافیایی، تاریخی، سیاسی، اقتصادی، دینی و
فلسفی در تشکیل کلاس های چند پایه اثر چشمگیری داشته اند و از این روش تدریس
برای برآوردن نیاز آموزش همگانی استفاده شده و می شود.
اگر چه در نظام آموزش و پرورش کشور ما، به منظور برقراری عدالت آموزشی، یعنی دادن
حق طبیعی آموزش به تمامی کودکان واجب التعلیم کشور، از تدریس در کلاس های چند
پایه استفاده می شود، اما بررسی های انجام شده در این مقوله مهم آموزشی و
پرورشی، اجمالی و پراکنده اند و هیچ اقدام جدی و مثبتی در این زمینه صورت نگرفته
است.
حتی از نتایج بررسی های انجام شده نیز استفاده ای نشده است .بنابراین می توان گفت
در کشور ما، این بخش از آموزش و پرورش، نادیده انگاشته شده است .از جمله تحقیقات
انجام شده دراین زمینه، تحقیقی است پیرامون کلاس های چند پایه که بر اساس نتایج آن،
بخشنامه توصیه شده است: " کلاس های ادغامی از پایه های متوالی تشکیل شوند و
نظارت، پیگیری و اصلاح امور آن ها از اولویت بیش تری برخوردار شود. همچنین برنامه
ورزش این کلاس ها، برای هر پایه، به صورت مجزا طراحی شود."
توسعه کلاس های چند پایه در بسیاری از کشورها به عنوان یک ضرورت شناخته شده
است. در هندوستان 77 درصد مجموع مدرسه های ابتدایی، چند پایه هستند. این امر از
عوامل متعددی ناشی شده است؛ از جمله: مسائل جغرافیایی ( نواحی صعب العبور،
فقدان حمل و نقل آسان، پراکندگی مناطق و ... )، عوامل جمعیت شناختی ( نواحی کم
جمعیت )، کمبود کلاس درس، مهاجرت و جابه جایی ( قبایل چادرنشین و مهاجران موقت )
و وضع نامساعد مردم از نظر اقتصادی و فرهنگی ( نیاز به نیروی کار کودکان و ضروری
ندانستن آموزش دختران.)
